作者：劉志江（北京景山學(xué)校 ， 北京師范大學(xué)）
“整本書閱讀與研討”是高中語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)群之一 。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中 ， 探索總結(jié)出以下整本書閱讀的指導(dǎo)策略 。
第一 ， 閱讀指導(dǎo)時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合 ?！懊妗奔凑w梳理 ， 是百思特網(wǎng)對(duì)作品基本內(nèi)容、主旨或觀點(diǎn)的整體把握 ?！包c(diǎn)”即重點(diǎn) ， 是經(jīng)典作品中的重要篇章、關(guān)鍵人物、主要情節(jié)、重要理解和鑒賞角度 。例如 ， 《邊城》中的湘西自然和人文風(fēng)情畫等 ， 《平凡的世界》中的孫少安與孫少平 ， 《老人與?！分械娜缩彶穲?chǎng)面 ， 這些“點(diǎn)”或體現(xiàn)環(huán)境的突出特點(diǎn) ， 或揭示人物的典型特點(diǎn) ， 或成為情節(jié)的重要節(jié)點(diǎn) 。在整體把握作品的基礎(chǔ)上重點(diǎn) ， 重點(diǎn)突破這個(gè)“點(diǎn)” ， 進(jìn)而貫穿起全書內(nèi)容 ， 能幫助學(xué)生形成對(duì)經(jīng)典作品的更為深刻的理解 。
第二 ， 注重整本書閱讀的邊界跨越 ?！斑吔纭币恢肝膶W(xué)體裁的邊界 ， 如聚合《紅巖》（小說）、《忠誠(chéng)與背叛》（報(bào)告文學(xué)）、《紅巖檔案解密》（歷史論著）和《血手染百思特網(wǎng)“紅巖”》（回憶錄）組成的專題 ， 能打通文學(xué)、紀(jì)實(shí)、史學(xué)等學(xué)科視角 ， 引領(lǐng)學(xué)生追蹤“紅巖”事件中的真實(shí)人物及命運(yùn)結(jié)局 。二指不同藝術(shù)形式的邊界 ， 如戲劇、電影、評(píng)書、連環(huán)畫等表現(xiàn)形式 ， 可幫助學(xué)生對(duì)比細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)差異 ， 體會(huì)不同的藝術(shù)形式在表現(xiàn)人物、設(shè)置情節(jié)方面的特點(diǎn) ， 立體化地品評(píng)人物 ， 加深對(duì)作品的理解 。這一經(jīng)典作品閱讀指導(dǎo)策略有利于學(xué)生保持新鮮感 ， 對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)節(jié) 。
第三 ， 讀、思、寫、練融為一體 。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中隨時(shí)記錄一些心得或思考百思特網(wǎng) ， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用筆閱讀” ， 對(duì)現(xiàn)象和事物中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑 ， 進(jìn)行分析和推理后作出合理的價(jià)值判斷 。還可以選取經(jīng)典作品中的一些片段作為文學(xué)類文本閱讀題目 ， 如《紅樓夢(mèng)》中的黛玉進(jìn)賈府、《邊城》中翠翠和儺送初次相遇等重點(diǎn)片段皆可編入試題 。作文訓(xùn)練題也可有意識(shí)直接對(duì)接整本書 ， 如布置作文題目“孔子來到我們學(xué)校的一節(jié)課” ， 引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系《論語》一書寫出先賢的現(xiàn)實(shí)意義 。這一指導(dǎo)策略在于使文化經(jīng)典的時(shí)代價(jià)值和意義等都在讀、思、寫、練中得以體現(xiàn) 。
來源： 中國(guó)教育學(xué)刊

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