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因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ) 。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個(gè)人都來關(guān)心差生，愛護(hù)差生，使差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。平等對待每個(gè)學(xué)生，這是一句空話。你可以去問任何一個(gè)老師，沒有誰做到的。
但是，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，好學(xué)生和差學(xué)生一般受老師關(guān)注最多，還有就是某個(gè)有特長的比較有特點(diǎn)的學(xué)生。但是其他學(xué)生，老師一般的關(guān)注就會(huì)相對少。
我覺得，所謂的平等對待是做不到，但是你能做到讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己受關(guān)注。尤其是利用上課時(shí)老師“鼓勵(lì)的眼神” 。把老師和學(xué)生放到相同的位置，尊重學(xué)生的隱私，認(rèn)真對待學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等對話，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)懷，慢慢地學(xué)生就會(huì)感受到老師對他們平等的對待。

文章插圖
淺談如何平等對待學(xué)生在我國的傳統(tǒng)中，教師往往習(xí)慣于把自己置于“絕對權(quán)威”的地位，往往認(rèn)為自己當(dāng)然在人格上高于學(xué)生，漠視學(xué)生獨(dú)立存在的主體性，這樣當(dāng)教師教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)公正處世時(shí)，學(xué)生極有可能抱一種不以為然的態(tài)度。因?yàn)樵谒c教師的交往中，體會(huì)不到應(yīng)有的尊重或人際公正。所以，古代社會(huì)產(chǎn)生的“師道尊嚴(yán)”的觀念是有違師德，尤其是有違現(xiàn)代教育倫理的基本要求的。當(dāng)然，人格上的平等并不意味著角色上的對等。教師與學(xué)生之間的關(guān)系還應(yīng)有對學(xué)生的教養(yǎng)與要求的一面。為了這一點(diǎn)，教師威信、威望的存在又是非常必要的。否認(rèn)這一點(diǎn)就是否認(rèn)教師職業(yè)的特質(zhì) 。所以教育公正的重要內(nèi)涵之一是教師要努力做到對學(xué)生的尊重與要求的統(tǒng)一。每個(gè)人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學(xué)工作中，不少教師往往對成績好的學(xué)生特別偏愛，耐心指導(dǎo)，而對有的則漠然置之，甚e79fa5e98193e78988e69d8331333332643838至鄙視、嘲笑，極大地傷害這些孩子自尊心。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就是說對學(xué)生必須“一視同仁”，公正對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。愛學(xué)生就必須公平地對待所有學(xué)生，必須對學(xué)生一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。我作為老師經(jīng)常告誡自己：一定平等對待學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是好孩子。我們身為一名教師，在課堂上更應(yīng)該時(shí)刻觀察、注意每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。
在教學(xué)中我們應(yīng)該分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得取發(fā)展，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。我們在教育過程中要不偏愛學(xué)生，一碗水端平，平等對待學(xué)生必須堅(jiān)持以下“五項(xiàng)基本原則”：（一）不以個(gè)人的好惡區(qū)別對待學(xué)生。（二）不以師長的尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上。（三）不以學(xué)生的過失傷害學(xué)生的人格。（四）不以學(xué)生的好壞成績而另眼看待學(xué)生。（五）不以與家長關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而區(qū)別對待學(xué)生。記得上節(jié)課，回答問題時(shí)，同學(xué)們都非誠積極地舉手，幾輪下來之后，我聽到幾個(gè)同學(xué)在下面小聲嘀咕：老師總是喊那些成績好的回答問題都不叫我們的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn) 。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，教師要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn) 。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生 ?！?/p>

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