以“發(fā)生在教室里的故事”為話題，寫作文發(fā)生在教室里的故事在我的生活中，有許多溫馨的小故事，這些小故事猶如一枚枚五彩繽紛的貝殼灑落在我的腦海中 。其中，有兩件事令我記憶猶新 。有一次，我因?yàn)樯。瑳]能去上學(xué)，不知道當(dāng)天的回家作業(yè)，當(dāng)晚我吃完晚飯趕緊拿出電話簿準(zhǔn)備打電話給我的好朋友——曹依揚(yáng) 。我剛走到電話旁邊，鈴聲就響了起來 。“叮鈴鈴、叮鈴鈴”，我拿起電話機(jī)，一陣悅耳的聲音傳了過來：“葉芷彤，我是曹依揚(yáng)！”太好了，這下有救了，她是來告訴我備忘錄的，我高興極了，忙拿出筆和備忘錄，記錄起來 ?！暗谝粯樱撼瓕憽?’號本，硬筆本 。第二樣：做《一課一練》……”備忘錄報(bào)完了，她又對我說：“我再給你默寫吧！”“啊！太好了 ?！蔽腋吲d地回答 ?？墒?，剛默寫到一半，就聽見她媽媽喊到：“快點(diǎn)吃飯了，飯菜快涼了” 。我聽后，有點(diǎn)不好意思，便對她說：“算了吧！你先吃飯，我讓我爸再隨便找點(diǎn)詞語給我默寫 ?！笨墒遣芤罁P(yáng)不依不饒，堅(jiān)持要給我默寫完，我只好繼續(xù) 。大約又過了十來分鐘，終于默寫完了 。我連聲對她說：“謝謝！”可她卻說：“不用謝，我們不是好朋友嗎？”記得，還有一次，她的語文書忘帶了，我知道后主動(dòng)幫她一起尋找 ?？墒?，把書包翻了個(gè)底朝天，也沒找到 。打電話讓家長送來吧，家里又沒人 。自己去拿吧，又不能出校門 。她急得快哭出來了 。我便對她說：“甭著急，我們一起看 ?！边@樣的小故事經(jīng)常發(fā)生在我們之間 。她幫助我，我關(guān)心她，友誼的芬芳彌漫在我們心間，開出朵朵溫馨的小花 。求一篇文章：發(fā)生在教室里的故事教室里發(fā)生過什么“驚為天人”的事？剛上中學(xué)的時(shí)候，學(xué)校剛搬遷到新校址，面積挺大，教室是清一色的平房 。英語課，也是農(nóng)村孩子最頭痛的一門課，誰也沒想到小學(xué)時(shí)學(xué)過的拼音，上中學(xué)居然還有更拗口的讀法，所以在英語單詞下，根據(jù)讀音標(biāo)注漢字是十分普遍的現(xiàn)象 。那時(shí)的英語教材中，一個(gè)叫王強(qiáng)的小男孩和一個(gè)叫劉英小女孩，是經(jīng)常出現(xiàn)的課本中的兩個(gè)中國小孩 。老師在黑板上用英語寫下王強(qiáng)和劉英一句話，帶領(lǐng)大家朗讀，沒想到教室后面?zhèn)鱽硪魂囮囆β?。老師過去查看究竟，當(dāng)時(shí)鼻子差點(diǎn)氣歪了，王強(qiáng)和劉英這句話翻譯成英語，中間只有一個(gè)英語單詞and，坐在后面的男生們，無一例外在在這個(gè)單詞下標(biāo)注的“按倒”兩個(gè)漢字 。結(jié)果王強(qiáng)和劉英用英語讀出來，就變成了王強(qiáng)按倒劉英，難怪后面的男生們笑得如此曖昧 。英語老師大發(fā)雷霆，把這些杰出英語改編者集中倒教室后面，打算狠狠的批評他們一次，結(jié)果剛說了兩句話，就聽到“轟隆”一聲，所有正在挨批評的學(xué)生，還有英語老師都不見了 。原來教室建在了一座古墓上，說巧不巧的趕到這個(gè)時(shí)候塌陷了 。學(xué)校的其他老師，還有高年級的學(xué)生都過來幫忙，把14個(gè)學(xué)生和一個(gè)英語老師從五六米深的古墓中營救出來，并在第一時(shí)間把他們送進(jìn)醫(yī)院 。由于古墓上有厚厚的封土，老師和學(xué)生都受了點(diǎn)皮外傷，沒什么大礙，但他們在醫(yī)院里足足住了半個(gè)多月，據(jù)說都被嚇壞了 。當(dāng)時(shí)教室數(shù)量有限，學(xué)校打算請考古專家把古墓清理出來再回填，結(jié)果從里面挖出一尺見方，三寸左右厚后青磚2000多塊，依舊沒有見到棺槨，更沒搞清墓主人是誰 。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)害了怕，如果按照這進(jìn)度挖下去，只怕新學(xué)校就保不住了，考古隊(duì)拗不過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把清理出來的青磚派車?yán)吡艘徊糠?，剩下的被老鄉(xiāng)們弄去砌了豬圈 。回填考古隊(duì)挖出來的大坑，五輛拖拉機(jī)整整拉了一個(gè)星期的土，才算把坑填平了，饒是如此，這間教室也宣布報(bào)廢，變成了學(xué)校的雜物倉庫 。rr“驚為天人”，不是用來表達(dá)某件事的，而是形容某個(gè)人 。一是樣貌，一是技能 。驚覺他或她是神仙（天人）般的存在 。

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