停！你還想逼孩子背字根嗎？五筆學(xué)習(xí)真有好方法，十分鐘就上手

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現(xiàn)狀回顧和提醒五筆愛(ài)好者眾多，這是由五筆輸入法本身獨(dú)特的魅力所決定的。然而，很多人學(xué)五筆，用五筆，可是多年來(lái)，一直有自己的學(xué)習(xí)瓶頸和困難。

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會(huì)五筆打字的家長(zhǎng)自然知道五筆打字的好處，也自然想教會(huì)自家的孩子用五筆。可是，在我認(rèn)為，不僅“善學(xué)者，師逸而功倍”，而且“善教者，生逸而功倍”，道理是相同相通的。
基于我對(duì)目前五筆學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，我不得不大聲地喊一句：“停！你還想逼孩子背字根嗎？五筆學(xué)習(xí)真有好方法，十分鐘就上手！”
永遠(yuǎn)要努力走在正確的路上
開(kāi)始講一個(gè)故事大家千萬(wàn)不要覺(jué)得我在這夸夸其口，且先聽(tīng)我慢慢說(shuō) 。我想給大家講一位家長(zhǎng)教自家女兒學(xué)五筆打字的故事。
這位家長(zhǎng)在孩子上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就想教她學(xué)五筆。她也覺(jué)得五筆輸入法對(duì)孩子、對(duì)成人是最好的漢字輸入法。她說(shuō)，與拼音輸入法相比較，五筆輸入法簡(jiǎn)單易學(xué) 。
這位媽媽自己當(dāng)年用了六天時(shí)間學(xué)會(huì)五筆打字。她覺(jué)得五筆輸入法方便實(shí)用，輸入速度快，而且不認(rèn)識(shí)的字也可以打得出來(lái) 。她還說(shuō)，通過(guò)對(duì)漢字的拆分和詞組的運(yùn)用，打字者可以提高自己的漢語(yǔ)漢字水平。
當(dāng)時(shí)，她家的孩子覺(jué)得學(xué)拼音打字似乎能來(lái)得更快，并且，孩子嫌字根口訣枯燥無(wú)味，就有畏難想退的情緒。這位媽媽當(dāng)時(shí)也不忍心強(qiáng)求。
孜孜不倦
轉(zhuǎn)眼間，她家孩子上初一年級(jí)了，這位有心的媽媽又想起要教孩子五筆打字。在孩子用拼音打字的時(shí)候，她跟孩子指出拼音輸入法的不足之處，同時(shí)演示了五筆輸入的快捷和方便。漸漸地，孩子對(duì)五筆有了好感。
“你已經(jīng)知道五筆打字有那么多好處，為什么又不學(xué)呢？”一天，媽媽問(wèn)孩子。
“學(xué)是想學(xué)，可是我就是不想記口訣。看來(lái)，字根口訣把我擋在了這么好的輸入法的門外。”孩子的回答似乎也表達(dá)了她的遺憾。
“你背古詩(shī)詞背得那么好，這個(gè)口訣其實(shí)不難，只要你用心啊，花不了多少時(shí)間，你就能熟悉的。”媽媽恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子。
后來(lái)，孩子果然興沖沖地跑去告訴媽媽，她會(huì)背字根口訣了，還說(shuō)那確實(shí)不難，并且一字一句地背了下來(lái) 。
循循善誘
這樣的故事必有一個(gè)美好的結(jié)局在孩子會(huì)背口訣的基礎(chǔ)上，這位家長(zhǎng)采取了“五步快速教學(xué)五筆打字法” 。她的具體做法是：
第一天，按五筆字根各自所在的五個(gè)區(qū)位，孩子對(duì)照口訣記憶。
第二天，孩子的腦子里想象出一個(gè)鍵盤區(qū)位圖，并且手指、口訣與鍵盤三者對(duì)應(yīng)起來(lái)練習(xí)（并沒(méi)有具體到字母鍵位）。
這位媽媽在與女兒散步的時(shí)候也會(huì)隨時(shí)隨地考她的指法和口訣。孩子并不覺(jué)得枯燥，反而覺(jué)得這樣很有趣。
第三天，孩子把口訣與字根總圖結(jié)合起來(lái)記。
絕大部分字根被包括在口訣之內(nèi)，但是，有少部分字根在口訣中并沒(méi)有說(shuō)到，需要單獨(dú)記憶。
第四天，孩子主要學(xué)拆字，邊打邊拆。
打字不一定非要上機(jī)，在腦子中就可以進(jìn)行模擬。
比如家長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)”字怎么打？
孩子回答：“前三畫(huà)，‘水旁興頭小倒立’，I；再兩畫(huà)，‘之寶蓋摘礻（音“示”）衤（音“衣”）’，P；余下的‘子’，‘子耳了也框向上’，B 。”
啊，多么簡(jiǎn)單！也多么巧妙！這位家長(zhǎng)很有智謀，太棒了！我們要為她點(diǎn)贊。她真正地做到了“善教者，生逸而功倍” 。

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