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近日，教育部發(fā)文，將推進(jìn)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格。這條重磅新聞對基礎(chǔ)教育的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
目前，畢業(yè)即能取得教師資格的，只有部屬六所師范大學(xué)的公費(fèi)師范生。這六所師范大學(xué)全都是211重點(diǎn)大學(xué)，培養(yǎng)出來的人才，質(zhì)量是沒得說的，但數(shù)量有限。每年招錄不到1萬人，其中還有很大一部分違約，沒有走上中小學(xué)教師崗位。
要打造一支高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊(duì)伍，僅依靠這六所部屬師范大學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須大力發(fā)展師范教育，培養(yǎng)出更多適教樂教的優(yōu)秀中小學(xué)教師。
我國的師范教育，曾經(jīng)有一個(gè)輝煌時(shí)期。上世紀(jì)八九十年代，人口增長很快，加上國家要普及九年義務(wù)教育，中小學(xué)教師的缺口非常大，于是全國各地紛紛開辦師范學(xué)校。
縣一級有師范短訓(xùn)班，地市一級有中等師范學(xué)校、高等師范專科學(xué)校。省一級更不用說，多數(shù)綜合性大學(xué)都開設(shè)有師范專業(yè) 。
那時(shí)候的師范生，畢業(yè)前要實(shí)習(xí)半年（或幾個(gè)月），畢業(yè)后直接認(rèn)定教師資格，分配到教學(xué)崗位，不需要考教師資格證。
那時(shí)候的師范畢業(yè)生綜合素質(zhì)還算不錯(cuò) 。因?yàn)閷r(nóng)村人來說，讀師范可以轉(zhuǎn)戶口、分配工作，相當(dāng)有吸引力。很多成績好的學(xué)生不惜放棄讀重點(diǎn)高中的機(jī)會，選擇讀師范當(dāng)老師。
現(xiàn)在年齡小于四十歲的人，可能不知道什么是轉(zhuǎn)戶口。“轉(zhuǎn)戶口”是指農(nóng)業(yè)戶口轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)戶口。兩者差別可大了。
農(nóng)業(yè)戶口要耕種責(zé)任田，每年按田畝數(shù)向國家上繳公余糧，農(nóng)閑時(shí)還要參加義務(wù)勞動(dòng) 。面朝黃土背朝天，一年到頭勤扒苦做，手上很少見到現(xiàn)錢。繳完公余糧后，剩下的糧食還未必能填飽肚子。
而非農(nóng)戶口呢，沒有責(zé)任田，自然也不用上繳公余糧，不用做義務(wù)工。國家會按月分配糧票，即所謂“吃皇糧” 。教師是非農(nóng)戶口，每月有糧票和工資，職業(yè)優(yōu)越性可想而知。

那時(shí)候公辦教師是干部身份，有機(jī)會直接調(diào)到機(jī)關(guān)事業(yè)單位。不像現(xiàn)在，公務(wù)員與教師的職業(yè)身份涇渭分明不可逾越。
目前還在講臺上的六零后和七零后，大多數(shù)是那時(shí)候的師范生，可以說是這批人支撐起了中國近三十年的基礎(chǔ)教育。
隨著國家人口政策的調(diào)整，從上世紀(jì)九十年代初期開始，新生兒數(shù)量顯著減少，隨之而來的是中小學(xué)校和老師過剩。農(nóng)村開始撤點(diǎn)并校，師范學(xué)校開始縮減招生名額。
縣一級師范短訓(xùn)班早就關(guān)停了，地市一級中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)辦普通高中和職業(yè)學(xué)校，或與其他學(xué)校合并，綜合性大學(xué)也減少或取消了師范專業(yè) 。師范教育從此沒落。
師范教育的沒落，既與生源變化造成的需求萎縮有關(guān)，中小學(xué)教師的職業(yè)吸引力持續(xù)下降也是重要原因。
上世紀(jì)九十年代中期，農(nóng)業(yè)稅取消了，非農(nóng)戶口沒有供應(yīng)糧了，師范畢業(yè)生不包分配了。市場經(jīng)濟(jì)激發(fā)出無窮活力，一個(gè)初中畢業(yè)的孩子去沿海打工，收入也比當(dāng)老師強(qiáng) 。當(dāng)教師工資已經(jīng)趕不上社會平均工資時(shí)，愿意讀師范當(dāng)老師的學(xué)生就越來越少了。
其間至少有十余年，農(nóng)村和縣城學(xué)校很少招聘新教師。2010年后適齡少年兒童數(shù)量開始回升，中小學(xué)教師不夠用了，才啟動(dòng)招聘。
這時(shí)候大部分師范學(xué)校都停辦或轉(zhuǎn)型了，只好將準(zhǔn)入條件放寬，不限專業(yè)，只要能有教師資格證就能參加考試。而考教師資格證又相對容易，以致那幾年進(jìn)了不少資質(zhì)平庸的教師，有些在讀初中和高中時(shí)甚至是班上成績最差的學(xué)生。
雖然說學(xué)生時(shí)代成績差，不一定代表教學(xué)水平低，智商、情商與性格，都會影響一名教師的教學(xué)能力。但很顯然，將智商更高的人篩選出來當(dāng)老師，教師群體的綜合素養(yǎng)更有保障，這一點(diǎn)毋庸置疑。

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