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摘要當(dāng)前，全國(guó)上下正在竭力克服疫情影響，決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)，確保全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 。教育脫貧攻堅(jiān)以52個(gè)未摘帽貧困縣和三區(qū)三州為重點(diǎn)

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當(dāng)前，全國(guó)上下正在竭力克服疫情影響，決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)，確保全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 。教育脫貧攻堅(jiān)以52個(gè)未摘帽貧困縣和“三區(qū)三州”為重點(diǎn)，以義務(wù)教育有保障為主攻方向，統(tǒng)籌“發(fā)展教育脫貧一批”各項(xiàng)任務(wù)，總攻力量有效匯聚的態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成。脫貧攻堅(jiān)接續(xù)的是鄉(xiāng)村振興，這說(shuō)明扶貧不僅僅是扶資金扶經(jīng)濟(jì)，也是扶理念扶智慧，目的是建成物質(zhì)文明和精神文明、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)和諧共生的美麗鄉(xiāng)村生態(tài) 。全面脫貧需要形成貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)和貧困家庭個(gè)人的發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民富、農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美。學(xué)校是社會(huì)不可或缺的一類組織，教育通過(guò)知識(shí)、人才、科技和文化而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校要充分運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興。
教育扶貧“根”在扶智
扶貧先扶智，“通過(guò)教育扶貧脫貧一批”是扶貧工作分類施策的內(nèi)容之一。較之于發(fā)展生產(chǎn)、易地搬遷、生態(tài)補(bǔ)償、社會(huì)保障兜底等形式，教育通過(guò)改變?nèi)说乃刭|(zhì)、提高人的能力而實(shí)現(xiàn)根本脫貧，既阻斷貧困代際傳遞又帶動(dòng)家庭發(fā)展，因而意義更加重大、作用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，是扶貧的根本，體現(xiàn)著教育的社會(huì)功能本質(zhì) 。
發(fā)展為了人民，是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本立場(chǎng) 。在教育與社會(huì)的關(guān)系版圖上，義務(wù)教育是孩子們走出家門、學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)基，職業(yè)教育和高等教育是年輕人聯(lián)通社會(huì)、獲得實(shí)際本領(lǐng)的雙車道。對(duì)于鄉(xiāng)村百姓而言，中小學(xué)校代表著對(duì)未來(lái)的憧憬，職業(yè)學(xué)校體現(xiàn)著謀生的本領(lǐng)，高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)著遠(yuǎn)大的理想。義務(wù)教育面向每個(gè)孩子，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起點(diǎn)和開(kāi)智的基礎(chǔ)，因此是教育扶貧扶智的重點(diǎn)，其中控輟保學(xué)是核心任務(wù)，之后則是通過(guò)提高教育層次而增強(qiáng)貧困學(xué)生的人生發(fā)展能力。各級(jí)各類教育要立足于以自己的本質(zhì)屬性培育人才，做好內(nèi)涵式發(fā)展。
義務(wù)教育有保障是“兩不愁三保障”的底線目標(biāo)之一，是阻斷貧困代際傳遞治本之策的基礎(chǔ) 。教育系統(tǒng)通過(guò)聚焦重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)人群、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)因素，加大對(duì)貧困地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的政策支持力度，不斷增強(qiáng)學(xué)位、教學(xué)、資助保障能力。通過(guò)不斷加大義務(wù)教育投入，持續(xù)改善學(xué)校辦學(xué)條件、完善貧困學(xué)生資助體系、推進(jìn)教育信息化建設(shè)、實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)助盡助，使他們接受公平而有質(zhì)量的教育。師資是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在教師保障上通過(guò)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充，通過(guò)提高貧困縣鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)大覆蓋面，通過(guò)教師“特崗計(jì)劃”招聘傾斜、開(kāi)展教師信息素養(yǎng)與能力提升培訓(xùn)、實(shí)施“銀齡講學(xué)計(jì)劃”及設(shè)立鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃等多項(xiàng)教師專項(xiàng)計(jì)劃、支教計(jì)劃幫扶行動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地支持貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師水平提高和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
控輟保學(xué)是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育有保障的核心。學(xué)生輟學(xué)原因多種多樣，單純的貧困因素好幫扶，但還有諸多智力、興趣、心理、家庭、觀念因素，甚至也還有外出打工、早婚早育、入教入寺等現(xiàn)象。這些因素都影響著青年一代的健康成長(zhǎng)，影響著教育脫貧攻堅(jiān)的成效，影響著鄉(xiāng)村建設(shè)的未來(lái)，意義深遠(yuǎn)，因而成為教育脫貧攻堅(jiān)的主攻點(diǎn) 。教育系統(tǒng)通過(guò)持續(xù)推進(jìn)控輟保學(xué)專項(xiàng)行動(dòng)，為52個(gè)貧困縣義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生全面建檔立卡，通過(guò)建立工作臺(tái)賬實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，通過(guò)“一校一策”“一類一策”甚至“一人一策”對(duì)輟學(xué)原因、反復(fù)失學(xué)輟學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行具體分析對(duì)癥施策，確保讓輟學(xué)學(xué)生回歸學(xué)校并“進(jìn)得來(lái)、穩(wěn)得住” 。這些深入細(xì)致的工作措施，形成了打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。

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通過(guò)教育扶貧脫貧一批是扶貧工作分類施策的內(nèi)容之一