2011年04月05日一學時講授過程：預習作業(yè)：觀看一場足球賽1．學生匯集有關(guān)足球方面的資料 ， 球星、一場足球錄像等等 。2．學扎根據(jù)“預習提示”預習課文 。（1）初讀課文 ， 畫出自己不懂的、難理解的不認識的詞 。（2）了解本課的主要內(nèi)容 。3．課余時間和伙伴們進行一場足球賽 。第一學時一、初賞“足球賽” 1．經(jīng)過課前準備 ， 歡愉的足球賽給你留下了什么樣的印象呢？ 2．是的 ， 同學們 ， 沒有大牌球星 ， 沒有火爆的宣傳 ， 沒有標準的場地 ， 沒有計時 ， 沒有裁判 ， 但一定會給你留下深刻的印象 。二、品味一般的“足球賽”1．播放媒體：一場足球賽片斷 。2．泛論此時自己的感觸感染 。三、觸摸“足球賽” 1．自由朗讀 。2．師生配合討論如何讀出感情 。3．指名朗讀 。4．簡述本篇文章的主要內(nèi)容 。（誰）在（什么時間）（什么地方）（做了什么事） 。5．師生配合討論提出中心問題 。四、感觸感染我們的“足球賽”引導學生圍繞中心話題展開想象、談感觸感染 ， 在重復品讀中感觸感染足球賽好玩 ， 歡愉 ， 有意思 。中心話題可設為：你從哪看出這是一場歡愉的足球賽？聯(lián)系課文內(nèi)容說說你的理解 ?？梢砸龑W生從以下幾方面閱讀感觸感染：（1）“不貼海報 ， 不賣門票 ， 我們的球賽卻十分熱鬧 。場地就在小河邊上 ， 這里長滿了青草 ?！边@兩句話告訴人們這場足球賽與眾不同 ， 不貼海報 ， 不賣門票 ， 場地在小河邊” ， 孕育發(fā)生興趣 ， 讓讀者禁不住想去了解 ， 這究竟是怎樣的一場足球賽 。（2）“角逐雙方不消約定  ， 前街一隊 ， 后街一隊 ， 誰也不懂得人數(shù)多少 ?！边@里寫出了大家不消約定 ， 放學后不約而同的都降臨這里 ， 參加角逐的人數(shù)不定 ， 隨到隨上 。（3）“至于角逐啥時開始 ， 戀我們自己也不懂得 。球早已經(jīng)滿場亂飛 ， 人也1個個大汗直冒 ?！苯侵鸩欢蒙稌r候開始 ， 只看到她們迫不及待的步入角逐 ， 你追我趕 ， 大汗淋漓 ， 玩的開心 ， 玩的縱情 。（4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳----把球射進自家球門 ， 他還在那兒鼓掌叫好”小胖的那一腳飛射 ， 給角逐增加了牽掛 ， 意沒有料到的突然改變 ， 把這場足球賽推向飛騰 ， 可愛的小胖玩的忘了自家的球門 ， 只得暫停了角逐 。（5）“好不容易社團一次進擊 ， 球正向?qū)Ψ浇麉^(qū)高吊 。我剛想來1個凌空飛射 ， 她們的“球門”卻不見了-----”笑夠了 ， 合法“我”準備凌空飛射 ， “球門”卻不見了 。兩個調(diào)皮閑得難受的小家伙跑到一邊兒摔跤去了 。讀者怎能不隨著這戲劇性的變化發(fā)笑 。（6）有人躺在草地上養(yǎng)神 ， 有人跳進小河里沐浴……我們的球賽多歡愉 ， 在足球史上也一定難找！興奮的氣氛泛動在小河邊 ， 引起我們無數(shù)的遐想 。五、融入“足球賽”1．品味后我們已融入“足球賽” 。你能像宋世雄、黃健翔那樣子為這場球賽當解說員嗎？請同學們?yōu)樽约焊信d趣的末節(jié)配解說詞 。2．配樂請同學上臺做解說詞 。六、回味“足球賽”1．再讀這首小詩 ， 完整地體驗它帶來的歡愉 。2．追念一下 ， 在你的生活中有過像足球賽這樣歡愉的活動嗎？讓學生先說說 ， 再寫下來 。3．拓展閱讀 ?！稓g愉的足球賽》等（附后）4．喜歡踢足球的孩子們可以到大操場上痛痛快快地踢上一場球 ， 把足球帶來的歡愉傳續(xù)下去 。隨堂小測驗：1．給加點的字注音（）（）（）（）裁判暫停捧腹大笑 凌空飛射（）（）前鋒摔跤2．在括號中填寫恰當?shù)脑~和詞組 。捧腹（）（）的足球賽凌（）（）射滿（）亂（）3．聯(lián)系上下文理解詞和詞組捧腹大笑：凌空：4．歡愉的足球賽給你留下了怎樣的印象?《自然之道》講授設計講授目標：(一)知識與能力：1.認識9個生字 ， 會寫7個生字 ， 正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘噓噓”等詞和詞組 。2.有感情朗讀課文 ， 理解課文內(nèi)容 ， 體會文章表達的思惟感情 ， 從中受到做事要遵循自然紀律的教育 。3.豐富見聞 ， 激發(fā)學生探究大自然紀律的興趣 。（二）要領與過程經(jīng)由過程初讀、再讀、細讀這三個條理的讀書活動 ， 使學生體會逐步深切理解課文的閱讀要領 。（三） 感情態(tài)度價值觀理解課文內(nèi)容 ， 體會文章表達的思惟感情 ， 從中受到做事要遵循自然紀律的教育 。（四）講授重點了解課文的內(nèi)容從中受到啟發(fā) 。（五）講授難點理解向?qū)У脑?nbsp;， 體會文章的思惟感情 。（六）講授過程：第一學時（一）、整合導入1、閱讀單元導讀 ， 了解本單元的正題以及要求 ， 并大略了解本單元要學習的課文 。（從整體著手）2、同學們 ， 大自然氣象萬千 ， 美麗無比；充滿生機 ， 也充滿了神秘 。今天 ， 我們 ， 就將走進大自然 ， 了解大自然 ， 探索大自然的內(nèi)在紀律 。板書并齊讀課題 。（二）、自由朗讀 ， 疏通字詞1、自讀課文要求：讀準生字詞 ， 讀通句子 。2、認讀不認識的詞：3、分段讀課文 。要求：把課文讀準確、讀通順 。（對于比較難讀的句子 ， 可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）4、初讀交流：讀了課文 ， 你懂患了什么？另有什么地方不懂？ 三、入情入境 ， 感觸領悟“蠢事”5、出示句子“我們干了一件愚不成及的蠢事 。”要領：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了 。自由讀三、四、五自然段 ， 等一會兒 ， 我們來分角色演這個情景 。6、演中促讀 ， 演中理解（1）請1個學生朗讀第三自然段 ， 請兩個學疏遠別扮演“幼龜”和“嘲鶇” ， 大家邊聽邊看 。表演后評議 ， 西席抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演 ， 并理解這兩個詞和詞組的意思 ， 比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演 ， 范寫“啄”字 。（2）看到嘲鶇要啄食幼龜 ， 我們和向?qū)П憩F(xiàn)有什么不同？A.找出第四自然段中暗示感情和表情的詞和詞組 ， 如“焦急”、“淡漠”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪” ， 自由讀該段 ， 要求讀出各自的表情 。B.分角色朗讀 ， 西席引導學生經(jīng)由過程范讀、模仿讀、角逐讀 ， 初步讀出感情 。C.指名上臺表演 ， 西席采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧 ， 自然之道 ， 就是這樣的” ， 這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思 。3、想象課文描寫的場景 ， 分組再說一說 。4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？5、比較句子：我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不成及的蠢事？（四）、小結(jié)原來想幫忙幼龜 ， 結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食品 ， 在讓人可惜的時候 ， 它帶給了我們怎樣的啟迪呢？下節(jié)課 ， 我們再來看看！第二學時（一）、導讀課文 ， 感觸領悟“啟迪”1、請大家看看這幅插圖 ， 想一想圖上講了什么？2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景 ， 請大家再自由讀一讀 。3、默讀六、七自然段 ， 同時想象：食肉鳥是怎樣“飽飽的地吃一頓”的？請大家展開想象寫幾句話 ， 描寫一下 ， 并寫一點兒自己的體會 。4、指名讀自己寫的片斷 ， 并表達出自己的心情 。5、比較句子 ， 體會出“悲嘆”、“底子”在表情表達想法上的效用 。（1）向?qū)б贿厓鹤咭贿厓赫f：“如果不是我們 ， 這些海龜就不會受到危險 。”（2）向?qū)б贿厓鹤咭贿厓号陌l(fā)悲嘆：“如果不是我們 ， 這些海龜?shù)鬃泳筒粫艿轿ｋU ?！?、感觸領悟啟迪：同學們 ， 如果其時你們就是在座的筆者和他的火伴 ， 你們一定從這件事中受到了教訓 ， 得到了啟迪 。那么就把你受到的啟迪和大家交流一下吧！7、在學生廣泛講話后 ， 請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示” ， 畫出其中的一句話 ， 并齊讀：“如果不按照自然紀律服務 ， 往往會孕育發(fā)生與我們的心愿相反的結(jié)果 ?！保ǘ⒗首x全文 ， 歸納大意1、齊讀課題 ， 再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思 。2、朗讀全文 ， 歸納課文主要內(nèi)容 。要領：先指名說一說 ， 如果學生不能歸納綜合清晰 ， 就處事小黑板讓學生填空式地說一說 ， 最后小結(jié)要領??把各部門意思連起來 。（三）、明確要求 ， 引出“綜合性學習”1、讀一讀“綜合性學習”的擺設 ， 說一說活動方式和要求 。2、分組相商：準備怎樣開展這次綜合性學習 。3、全班交流 ， 西席針對實況提出活動要求和注重事變 。4、課余時間學疏遠頭行動 ， 西席要實時了解情況 。板書:九、自然之道遵循人 違違保護??危險海龜綜合學習二講授要求1．經(jīng)由過程“白話交際”“我的采蜜集”“我的小筆頭”等 ， 使學生到感觸感染動物給我們的生活帶來的愉悅 ， 從而激發(fā)學生對動物、對生活的熱愛 。2．經(jīng)由過程“白話交際”“我的小筆頭” ， 提高學生的表達能力 。教材闡發(fā)本次綜合學習包括“我的采蜜集”“讀讀違違”“白話交際” “我的小筆頭”四個板塊 。“我的采蜜集”用富有童趣的語言向我們展示了雨給世界萬物帶來的歡愉 ?！白x讀違違”提供了古今詩人贊喻動物某種精神的詩句 ， 以物言志 ， 表達感情 。一方面讓學生堆集精美詩句 ， 另外一方面認識到人與動物的密切瓜葛 ?！鞍自捊浑H”“我的小筆頭”則是與學生的生活緊密相連 ， 經(jīng)由過程討論與寫作 ， 感觸感染人與動物的和諧瓜葛 。講授建議一、我的“采蜜集”“我的采蜜集”從諦聽自然的角度 ， 用詩一樣的語言向我們展示了一幅雨中童話圖 。講授時 ， 首先要讓學生經(jīng)由過程多讀 ， 感觸感染語言的音韻美、節(jié)奏美；其次 ， 在讀中體會到人與動物都是大自然的孩子 ， 可以平等、和諧地共享春雨帶來的歡愉；另外 ， 也可讓學生說說自己的所見所聞 。二、讀讀違違教材選的是一些詩人對動物身上所體現(xiàn)出來的某種精神贊頌的詩句 。講授時 ， 可讓學生先談談自己的理解 ， 再進行違誦 。還可以讓學生說一說人從動物身上還受到了哪一些啟迪 。1.“春蠶到死絲方盡 ， 蠟炬成灰淚始干 ?！庇捎谛Q平生只吃桑葉 ， 偕老時卻吐盡它那柔軟、光滑、潔白的絲 ， 因此“春蠶到死絲方盡”的詩句就被用來贊揚那些有奉獻精神的人們 。此句源自唐代李商隱的聞名詩句“春蠶到死絲方盡 ， 蠟燭成灰淚始干 ?！?.“橫眉冷對千夫指 ， 俯首甘為孺子牛 。”這是魯迅《自嘲》中的詩句 。橫眉 ， 怒目而視的樣子 ， 暗示憤恨和輕蔑 。冷對 ， 冷落對待 。千夫指 ， 原意是人們的詰問詰責 。詩中比喻敵人的詰問詰責 。俯首 ， 低頭 ， 暗示聽取的樣子 。為 ， 做 。孺子 ， 幼童 。孺子牛 ， 春秋時齊景公跟兒子嬉戲 ， 裝牛爬在地上 ， 讓兒子騎在違上 ， 兒子不小心顛仆時 ， 把齊景公的牙齒掛折（ｓｈé）了 。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”就稱齊景公為“孺子牛” 。這里比喻人平易近大眾的牛 。這句詩形容了筆者對敵人決不屈服 ， 對人平易近大眾甘心象牛一樣俯首聽命的光鮮態(tài)度 。3.“老驥伏櫪 ， 志在千里 。烈士老年末年 ， 壯心不已 。”此句出自魏蜀吳時期曹操的詞作《龜雖壽》 。驥：好馬 。櫪：馬槽 。詞中曹操自比一匹上了年紀的千里馬 ， 雖然形老體衰 ， 屈居櫪下 ， 但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情 。意思是 ， 有志干一番事業(yè)的人 ， 雖然到了晚年 ， 但一顆勃勃雄心永不會消沉 ， 一種對宏偉理想的尋求永不會停息！三、“白話交際”《語文課程標準》中關(guān)于中班級白話交際的要求是：“能用普通話扳談 。在扳談中能認真理聽 ， 并能就不睬解的地方向人請教 ， 就不同意的定見與人參議……”因此 ， 在講授中要給學生足夠的時間 ， 聯(lián)合自己的生活實際 ， 暢所欲言 ， 闡明自己的概念及理由 。有條件的話 ， 最好請家長一起來參與討論 。同時 ， 也為下面的“我的小筆頭”做好熱身準備 。四、“我的小筆頭”1.綜合本單元的學習 ， 學生已感觸感染到動物與人之間的和諧瓜葛 ， “我的小筆頭”擺設了“我與動物朋友”的寫作練習 。這一部門內(nèi)容可與“白話交際”聯(lián)合起來進行 ， 重點寫出對“朋友”的喜愛 。2.聯(lián)合本單元課文的學習 ， 引導學生在生活中開發(fā)題材 ， 可從動物的癖性、感情、與人的密切瓜葛等方面自由表達描寫 。3.評改的重點是要引導學生只管即便經(jīng)由過程真實的事例描畫細節(jié) ， 表達真情實感 。五、建議講授2——3學時 。

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