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本期嘉賓:
陳連林北京景山學校朝陽學校黨支部書記
烏力吉木仁內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚蒙古族中學黨支部書記、校長
安生忠青海省海南藏族自治州貴南縣中學黨支部書記、校長
楊宏應(yīng) 云南省文山市薄竹鎮(zhèn)樂詩沖中心學校德育安全副校長
隨著智能手機的普及，手機的功能越來越強大。如何讓學生健康合理地使用手機，已經(jīng)成為學校和家庭教育的痛點。
近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，學校要將手機管理納入學校日常管理，不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)等。
手機與學生的生活及學習之間存在的主要矛盾點在哪里？學校有哪些行之有效的管理辦法？本刊邀請了4位學校管理者就手機管理話題進行探討。
認識不清帶來手機管理挑戰(zhàn)
采訪人員：作為學校管理者，您怎么認識學生使用手機這個問題？
陳連林：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，包括手機等信息通訊工具越來越普及。在學校管理中，師生面對技術(shù)沖擊顯得準備不夠。因手機使用失控、使用不當而影響正常學習成為大家的問題。對于學生使用手機，家長們也是處于兩難和矛盾境地，既希望手機成為聯(lián)系和助力學習的工具，也希望學生不沉溺于手機。教育需要直面當下和未來，學校應(yīng)當迎接新時代新技術(shù)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學生如何科學使用手機，讓手機成為創(chuàng)造自身幸福學習生活的一部分。
烏力吉木仁：在我們學校，90%左右的學生來自牧區(qū)，住宿生占絕大多數(shù)，為了方便聯(lián)系家長，幾乎每個學生都有手機。手機作為獲取信息的重要途徑，有的家長認為關(guān)于使用手機弊端的宣傳言過其實，有的家長因為自己無節(jié)制地玩手機把孩子帶偏了方向，也無法控制孩子使用，這些問題都造成了學校手機管理的困難。
安生忠：學生在家玩手機形成習慣后就會想方設(shè)法把手機帶到學校，這給學校的管理帶來了諸多問題。初中階段正是學生身心健康發(fā)育的最佳時期，沒有節(jié)制地玩手機使學生沉迷于游戲和不良網(wǎng)頁，對學生的身心造成巨大的影響。
楊宏應(yīng)：農(nóng)村學生需要依靠手機與千里之外的父母進行感情交流，對手機的依賴比城市學生更為嚴重。教育資源相對稀缺、社會合力相對綿軟，那些缺乏有效監(jiān)管、游戲深度成癮的農(nóng)村學生，恐怕遲早有被這個互聯(lián)網(wǎng)時代甩出軌道之外的風險。這不僅是學校的責任，而且是社會的責任。
過度依賴導(dǎo)致學習自主性下降
采訪人員：學生使用手機的弊端具體體現(xiàn)在哪些方面？
陳連林：一是認識不到位。部分學生僅僅將手機看作通訊工具和休閑娛樂工具，“創(chuàng)造幸福生活”既有淺薄庸俗膚淺的層面，也有積極活潑嚴肅的層面，而學生可能更多的是處在第一種層面。二是使用方法不當。正因為存在上述認識，因此玩游戲、追劇和看休閑類的網(wǎng)絡(luò)小說等成為趨勢，而沒有更多地將手機用作促進更優(yōu)質(zhì)學習、進行更有品質(zhì)溝通、創(chuàng)建另外一種“美好嚴肅”生活的手段。
烏力吉木仁：現(xiàn)在中學生使用手機不外乎有以下幾個用途：打游戲、看電子書、聊天、追劇、刷短視頻等，僅有少數(shù)學生使用手機查閱學習資料，但是也存在作業(yè)不會就搜索答案的情況，這嚴重阻礙了學生獨立思考和探究問題能力的培養(yǎng)，成了助長他們惰性的“溫床” 。
安生忠：在校園使用手機，極大地影響了學生的學習方式和學習態(tài)度。遇到問題，學生直接通過手機查找答案，導(dǎo)致自我思考和創(chuàng)新能力下降，學習自主性變差。同時，過度使用手機，使得中學生成為“低頭族”，缺乏與身邊朋友親人的交流，造成人際關(guān)系淡漠。

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